周同学姓周,是一个我记不起名字的我的同班同学。
周同学从来独来独往,而且不喜欢抬头看人,所以我甚至没有看见过他的真实相貌,又因为周同学长了一米九的大高个,加上自己肥胖的身躯,这让周同学看上去像是行走的泰山,这是大家对他的印象,也是我对他的印象。
这一天的周同学与我相逢在一个很窄的小巷子,由于周同学身躯庞大,所以我和他不合时宜的面临谁先退让的问题。我向后退,周同学也向后退,我向左,他向右,重复几组动作,我俩谁也没有让谁。
我有些尴尬,用手指指向右边,示意周同学往这边走,周同学居高临下,看到了我的手势,于是我们终于完美错开。
相互看了一眼,很有意思的是我们都看不清对方的脸,因为我低头,他也低头。
但我能感觉到他在点头示意,我也点了点头。
这小巷子,真的很窄。
语文课后,疲倦的灵魂需要片刻的休憩,才能支撑下一堂课摸底考时昏昏欲睡的脑袋。
有人把脸埋进书里,有人埋在外套里,当然,也有人喧闹着,最后接受众人厌恶的眼光审判,然后安静下来。
我靠在桌子上用手支撑着脑袋假寐,脑袋晕沉,突然有人摸了一下我的背,我从假寐中醒来,抬头看见高大的黑影和一张很不搭配的童真感十足的脸。
这是我第一次看清周同学的脸,有着几颗雀斑,但是很清秀,多半如果能减肥成功的话,会是一个小女生们心花怒放的好对象。
周同学拿着语文课本,有些不好意思的看着我。
“江奉,这首钱起的《山路见梅·感而有作》中的“晚溪寒水照,晴日数蜂来”表达了诗人什么样的情感啊,我有点不是很懂。”
经常有人问我关于语文的一些学习上的问题,这也确实让我有些飘飘然,不过这次问我的竟然是他,心里还有些受宠若惊怎么回事?
“要不是下节课就是测试,你能想到来问我?”
有人脸红,我说话一向比较直接。
我抬起头看了他一眼,随后示意他坐下。
翻开书本。
莫言山路僻,还被好风催。行客凄凉过,村篱冷落开。
晚溪寒水照,晴日数蜂来。重忆江南酒,何因把一杯。
“上半句主要说的其实就是诗人的一个心酸路途,主要感情思想基调为凄凉和一丝生机,最后一句呢很清楚了,想起昔年往事,想要举杯独酌,但是结合上半句来看,诗人应该是被你所说的这句中的景色治愈了,所以举杯独酌也不含什么消愁的成分,更多是一种释然。”
周同学有种恍然大悟的感觉,然后认真翻看了一遍诗句和习题,随后眉头又皱了起来。
“但是我看习题问的是:“如何理解此句中的思想感情?”而且这个“数蜂去”应该是数学的数还是数一数的数?”
“老师怎么说的?”
我打趣着问他。他一时间哽住,然后又把老师说的那一套重复了一遍。
“老师说应该读成“数(第二声)”,对于这句老师的意思就是代表诗人的一种愉悦之情。但是没有细说。”
我嘿嘿笑了一下。
“那为什么会出这道题呢?”
周同学挠了挠头,一脸困惑。
我把课本合上,想要说一些我想说的。
“首先呢,我想跟你说的是,你就按老师说的来写来回答,分自然能加上,毕竟老师说的和教材的标准答案没区别,但是你既然问我这个问题那我就跟你分享一下我的看法。”
周同学变得严肃,我很喜欢这种感觉。
“晚溪寒水照,晴日数蜂来,老师说的是表现诗人的愉悦之情,但是我就问一句,这句诗和愉悦之情有个屁的关系,明明就只是一句简单的景物描写,不要给它强行加上什么复杂的感情,还有关于数字,我觉得应该读“数(第四声)”代表计算,之所以老师说读作“数(第二声)”,无外乎就是为这句诗加上一个悠哉愉快的主题,然后用来出题,可是我怎么读怎么看都觉得不对。文学诗句多数都会带有情感上的描写这很正常,但写景写物不一定都要突出某种心境,相关的例子有很多,比如“关关雎鸠,在河之洲”,你能跟我说这句里面又蕴含什么感情嘛?”
周同学摇头。
“但其实就是一句交代故事场景的的开头,人家想要抒发的或是借题发挥的在后面,同样的,你不能因为“晚溪寒水照,晴日数蜂来”这句是下半句就断定它一定想要表达什么,我的想法很简单,人就是说了一件事,大晚上的溪水被映照,天气好了呢一个个的小蜜蜂飞来飞去的,能有啥思想感情?”
周同学似懂非懂,然后沉默了好一会儿,小声的问我:
“那下次遇到这题我就直接写:没什么感情,就是蜜蜂多?”
不说我还以为他是个呆子,一说直接把我逗笑了,这家伙比呆子还呆。
“不用,按照老师说的写,不然你一分都得不了。”
周同学疑惑地看着我。
“为啥不会得分?”
我哼了一下,对于这种事情,我实在太了解了。
“因为你写的和答案相去甚远。”
“可是......”
“可是什么?”
“可是这是你给出的答案啊!”
......
一时间我和他都不知道说什么好,我很庆幸眼前的大高个能说出一句在我看来像样的话,但是我很清楚他应该怎么做,而我又应该怎么做。
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